昨年の話。

Ｓくんが、私の手をにぎって、こう言ってきた。

「Ｓくんね、Ｔせんせいの持ってきた縄跳びいらんがよ。」

「あー、そうなの。」

「Ｓくんね、Ｔせんせいの持ってきた縄跳びいらんが。」

「うん。」

「Ｔくんのなが、ほんとうは。」

「あぁ、そう。

　Ｔくんの持ってるのが、Ｓくんのやった？」

 

おそらく。

Ｔせんせいは、Ｔくんの持っていた縄跳びと同じものを、

Ｓくんに渡したのだろう。

でも、Ｓくんは、自分が先に持っていたのだと、

主張したいわけだ。

 

「じゃぁ、Ｔくんに言いに行こう。

本当は、Ｓくんのだよって。」

そこへＴくんが来たのだが、

そこには反応しない。

どうやら、Ｓくんは、縄跳びはどうでもいいらしいのだ。

 

そしてまた、「Ｔせんせいがくれた縄跳びはいらんかったがよ。」

と繰り返す。

 

なるほど。

 

Ｔせんせいに、誤解を解きたいんだなと思い当たる。

それが、彼にとっては、とてもとても大切なことなのだ。

 

「じゃあ、Ｔせんせいにそれを言いに行こう。」

というと、「うん」とうなづく。

 

しばらくして、Ｔせんせいが帰ってきた。

「Ｓくん、Ｔせんせい帰ってきた。

　言いに行こう。」

と一緒に行く。

 

言葉につまりながら、なんとか、Ｔせんせいに、

Ｔせんせいがくれた縄跳びは、いらなかったと伝える。

私の目配せで、察しのいいＴせんせいは、

Ｓくんの言わんとすることをわかってくれる。

そして、「ごめんね。」と言ってくれた。

 

ほーっ、とするＳくん。

 

私とまた手をつなぐ。

「ほらねー、言ってよかったでしょ。」

というと、

「うん。」

と言い、そして、

 

「あー、つかれた。」

 

と言った。

 

大好きな先生。

いつも先生が、自分を思ってくれていることを、

重々知っているＳくん。

だから、「そうじゃないっ」てことを言うのに、

とてもエネルギーがいった。

 

子どもにも、愛する人への気遣いがある。

子どもとせんせい。

 

子どものすてき。

 

 

 

追伸

 

これには、ポイントが二つある。

まず一つは、事実はどうでもいいということ。

つまり、縄跳びをＴくんが先持っていたか、

Ｓくんが持っていたかは主題ではなく、

自分のどうしようもない思いを、

ちゃんと先生に伝えるという事が主題である。

そして、もう一つは、

自分の思いを伝えられる別の存在があるということ。

これは、保育者集団の質が問われる。

思いが強かったり、抱えたりする子ほど、このことは大切と思う。